Структура головного мозга

В головном мозге содержится значительное количество нейронов, которые взаимодействуют между собой через специальные соединения, называемые синапсами. Основные части мозга, состоящие из таких связей, включают:

Таламус;
Мозжечок (малый мозг);
Стебель мозга, расположенный в передней части головы;
Кора полушария;
Базальные ганглии;
Всё остальное, что обычно называется "серым веществом".

Для связывания всех этих структур в головном мозге присутствует так называемое белое вещество, которое приобретает свой цвет благодаря миелину. Этот компонент покрывает вышеперечисленные части головного мозга.

По итогам можно сказать, что существуют три ключевых компонента, без которых развитие головного мозга невозможно:

Нейроны;
Синапсы;
Миелин.

Нейроны являются строительным материалом для элементов мозга. Через них передается информация внутри головного мозга, связанная друг с другом.

Синапсы представляют собой специальные соединения, которые укрепляют связь между двумя нейронами. Каждый нейрон окружен несколькими синапсами, которые обмениваются импульсами информации, взаимодействуя друг с другом.

Миелин способствует быстрой передаче электрических импульсов и повышает эффективность связей между нейронами в разы.

Активность мозга в различных возрастных группах

Исследования проведенные учеными Гарвардского университета показали различия в функционировании мозга у взрослых и детей. У людей разных возрастов работают разные области головного мозга.У детей активность головного мозга наблюдается в центральной части и мозговом стволе, который контролирует функции организма, такие как пульс, температура и кровяное давление.

У взрослых мозг демонстрирует активность в таких зонах, как кора и лимбическая система, отвечающая за эмоции и поведение.

Как создаются связи головного мозга?

Изучение характеристик головного мозга позволяет нам понять, как формируются связи внутри этого органа. С самого момента рождения структура мозга человека подвергается изменениям. В первые дни и годы жизни происходит активное формирование связей между нейронами.

Очень важно отметить, что развитие связей в головном мозге напрямую связано с образованием нейронных петель и сетей, которые играют ключевую роль в усвоении информации и социальной адаптации. Важно помнить, что в первые годы жизни человека формируется большое количество нейронных связей, что имеет огромное значение для его будущего обучения, поведения и психического здоровья.

Сенсорные зоны являются одними из первых, которые претерпевают изменения. Затем следует развитие языковых навыков и когнитивных функций. С возрастом количество новых нейронных связей, создаваемых в секунду, может уменьшаться, но уже установленные связи становятся более устойчивыми и эффективными для передачи информации между нейронами.

Таким образом, процесс формирования связей в головном мозге - это сложный и интересный процесс, который определяет наше понимание мира, наши способности и наше поведение.

Стадии развития головного мозга

Различные части мозга вызревают в разное время. Понимание этого помогает объяснить эмоциональные и умственные изменения у детей, подростков и молодых людей. Несмотря на то, что каждый ребенок развивается индивидуально, ученые при помощи магнитно-резонансной томографии, проводимой на одних и тех же детях в течение нескольких лет, установили связь между определенными этапами развития ребенка и изменениями в тканях мозга.

0-4 года

В возрасте от 0 до4 лет происходит интенсивное развитие различных областей мозга, ответственных за базовые функции и навыки. К4 годам многие из этих областей становятся практически полностью сформированными.

Вот некоторые ключевые изменения, которые происходят в мозге ребенка в этом возрастном диапазоне:

Общая моторика: Развитие областей мозга, отвечающих за двигательную активность, позволяет ребенку научиться ходить, бегать, лазать, управлять своими конечностями и выполнять другие двигательные навыки.
Ощущения: Многие чувственные области мозга, такие как тактильные (связанные с осязанием) и визуальные (связанные с зрением), развиваются активно. Это помогает ребенку понимать и взаимодействовать с окружающим миром через различные ощущения.
Зрение: Важные области мозга, управляющие зрением, полностью созревают. Это обеспечивает ребенку возможность ясно видеть и воспринимать окружающий мир через зрительные восприятия.
Функциональные навыки: К4 годам дети обычно достигают определенных моторных и функциональных милейштонов, таких как держание карандаша и самостоятельное питание, что свидетельствует о развитии соответствующих областей мозга.

Понимание этих изменений помогает родителям и педагогам поддерживать и стимулировать детей в их развитии, создавая для них подходящие условия для эффективного освоения новых навыков и знаний..

6 лет

В возрасте 6 лет ребенок продолжает активно развивать область мозга, отвечающую за речь. Мозг начинает процесс "прореживания" связей, уничтожая излишние, что способствует более эффективному функционированию. Этот этап до10 лет демонстрирует интенсивное развитие в этой области.Процесс прореживания связей увеличивается в последующие годы. Это объясняет, почему дети легко учат новые языки в раннем возрасте, так как их мозг более гибок и подготовлен к усвоению новой информации.Части мозга, отвечающие за абстрактное мышление, рациональное мышление и эмоциональную зрелость, еще не полностью развиты и окрашены в желтый и красный цвет. Это может привести к сложностям в восприятии большого объема информации и принятии решений. Именно недоразвитие этих областей мозга делает детей менее способными к обработке сложных ситуаций и может быть одной из причин возникновения истерик в результате чрезмерного выбора или перегрузки информацией.

9 лет

В возрасте 8-9 лет происходит активное развитие мелкой моторики, что влияет на улучшение навыков письма, рисования и других мелких движений. Дети становятся более ловкими и точными в своих моторных действиях, что проявляется в более аккуратном исполнении заданий и рисунков.

Возраст 9 лет также характеризуется началом созревания теменных долей головного мозга, что способствует развитию навыков математики и геометрии. Этот период отличается высокой скоростью усвоения математических концепций и навыков. Дети в этом возрасте способны быстрее усваивать новые математические понятия и применять их в практических задачах.

Важно помнить, что этапы развития детей индивидуальны, и хотя перечисленные характеристики являются типичными для большинства детей данного возраста, у каждого ребенка развитие может происходить в индивидуальном темпе и собственной последовательности..

13 лет

В 13 лет префронтальная кора, отвечающая за рассудительность, продолжает созревать - это одна из последних областей в головном мозге, что означает, что у подростков может быть недостаток способности адекватно оценивать риски или строить долгосрочные планы. Это связано с тем, что развитие этой области мозга, отвечающей за самоконтроль и рациональное принятие решений, отстает от других частей мозга, что часто делает трудным сдерживание эмоций у подростков.

В этом возрасте также наблюдается быстрое развитие теменных долей головного мозга, что способствует росту интеллекта и аналитических способностей подростка. Этот процесс связан с увеличением способностей к логическому мышлению.

15 лет

Возраст 15 лет отличается продолжением процесса синаптического прунинга, когда изобилие нервных соединений продолжает уменьшаться. Ненужные или мало используемые нейронные связи начинают умирать, и это помогает развиваться более активным связям в мозге. Этот процесс приводит к тому, что мозг становится более специализированным и эффективным, поскольку он становится более продуктивным за счет улучшения функциональных связей и оптимизации их использования.

Этот этап в развитии мозга важен для формирования индивидуальных нейронных сетей, которые обеспечивают специализацию и улучшение способностей мозга в определенных областях. В результате мозг становится более адаптированным к выполнению специфических задач и наработанным навыкам..

17 лет

В подростковом возрасте происходит значительное развитие областей префронтальной коры головного мозга, что способствует улучшению абстрактного мышления. Темно-синий и фиолетовый цвет на изображениях, вероятно, отображают зрелые области префронтальной коры, связанные с планированием, принятием решений, социальной активностью, эмоциональной регуляцией и самоконтролем.

Дело в том, что префронтальная кора продолжает развиваться и укреплять свою функциональность в старшем подростковом возрасте и в ранней взрослости. Эти изменения в мозге объясняют почему старшие подростки могут успешно справляться с более сложными задачами, а также почему они начинают проявлять большую социальную активность и эмоциональную гибкость.

Это время также характеризуется усилением способности к планированию, оценке рисков и развитием самоконтроля. Эти новые навыки обычно становятся особенно заметными по мере того, как подростки входят во взрослую жизнь..

21 год

Понимание развития мозга в подростковом и юношеском возрастеВ старшем подростковом возрасте происходит активное развитие областей префронтальной коры головного мозга, что способствует улучшению абстрактного мышления. Темно-синий и фиолетовый цвет на изображениях, вероятно, отображают зрелые области префронтальной коры, связанные с планированием, принятием решений, социальной активностью, эмоциональной регуляцией и самоконтролем.

Префронтальная кора продолжает развиваться и укреплять свою функциональность в ранней взрослости. Эти изменения объясняют способность старших подростков успешно справляться с более сложными задачами, проявлять большую социальную активность и эмоциональную гибкость.

При достижении21 года мозг в значительной степени завершил основное развитие. Однако области зеленого цвета на изображениях указывают на потенциал для дальнейшего развития в эмоциональной зрелости и способности принимать решения, которые могут продолжать развиваться и в последующие годы взрослой жизни.

Статья составлена по материалам "Консультации для родителей и педагогов. Подготовлена учителем-логопедом ГБДОУ детский сад № 45 Кировского района Санкт-Петербурга Скрябиной Н.О."

Источники:

Материал сайта «Типиный нейропсихолог»
Бадалян Л.О. Детская неврология – М., «МЕДпресс информ» 2016
Киселёва В.А. Диагностика и коррекция стёртой формы дизартрии.- М., 2007